一篇被稱(chēng)為“世界上最悲傷的小學(xué)作文“在網(wǎng)上熱傳，這篇字字滴淚的作文，讓無(wú)數(shù)網(wǎng)友為之動(dòng)容，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。
文章的作者叫苦依五木，一個(gè)來(lái)自大涼山的小學(xué)四年級(jí)彝族姑娘。日記中苦依五木記錄到，“爸爸四年前去世，媽媽一個(gè)人操持全家生活，后來(lái)也病倒了，因?yàn)樨毨?，舍不得在醫(yī)院看病，最終也離開(kāi)了人世。”
作文《淚》
這篇作文只有短短的314個(gè)字，卻道盡了人生的艱難和無(wú)奈，同時(shí)也透露著小女孩面對(duì)苦難的隱忍和堅(jiān)強(qiáng)。也正是這篇令人潸然淚下的作文，讓涼山彝族鄉(xiāng)村“貧困”的話題進(jìn)入到大眾的視野。
關(guān)于當(dāng)?shù)刎毨У脑蚓W(wǎng)上有很多評(píng)論，如有人把大涼山貧困的原因歸結(jié)為落后的傳統(tǒng)和文化;也有人認(rèn)為當(dāng)?shù)厝怂枷胗^念落后、懶惰、素質(zhì)不高等;甚至還有不少人給窮人貼上“愚昧”的標(biāo)簽。其實(shí)，無(wú)論觀念落后還是素質(zhì)低下，抑或由此導(dǎo)致的貧困問(wèn)題，都與教育有著密不可分的關(guān)系。解決這些問(wèn)題的根本是提高教育質(zhì)量，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟逃娜笔А?/p>
客觀的說(shuō)，自新中國(guó)成立以來(lái)，涼山州的教育，無(wú)論是從學(xué)校數(shù)量、入學(xué)率、國(guó)家對(duì)教育的投入，還是社會(huì)對(duì)教育的捐助來(lái)看，都有較大的發(fā)展。然而，就像其他偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)一樣，它也不可避免的存在著教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題。很多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的村小辦學(xué)條件比較差。這些地區(qū)往往地廣人稀、村落分散、交通不便，大量村小年久失修，沒(méi)有固定的老師，僅靠代課老師和支教維持教學(xué)，嚴(yán)重影響著偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)質(zhì)量。
另外，由于很多邊遠(yuǎn)山區(qū)村落分散，學(xué)校布局不能夠滿(mǎn)足所有孩子就近入學(xué)的需求。不少7、8歲的孩子步行十多公里山路上學(xué)不足為奇。山路險(xiǎn)峻，這些地區(qū)還時(shí)常會(huì)發(fā)生暴雨、泥石流等自然災(zāi)害。不少家長(zhǎng)也不愿意讓孩子去冒險(xiǎn)，久而久之，許多孩子干脆不去上學(xué)了。加上學(xué)校條件艱苦，教師待遇低、也一定程度上影響了學(xué)校的師資水平，導(dǎo)致許多孩子小學(xué)畢業(yè)還是個(gè)半文盲。學(xué)校規(guī)模小、教師嚴(yán)重缺編、教學(xué)設(shè)備不足等問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙涼山教育的發(fā)展。
貧窮，也許就是這樣因?yàn)槿狈逃H傳承著。然而， 也唯有教育才能改變涼山的貧窮。李克強(qiáng)總理在今年的政府報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身的命運(yùn)“，教育首先要公平，讓每個(gè)孩子都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。
基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育的“奠基工程”，它的質(zhì)量直接決定了其它教育的發(fā)展。對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子而言，他們所接受的基礎(chǔ)教育均源自于課本和當(dāng)?shù)亟處煛５n本涵蓋的內(nèi)容畢竟有限，教師的知識(shí)面也存在局限。在市區(qū)、縣城上學(xué)的孩子可以通過(guò)多媒體教學(xué)了解到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，而在連手機(jī)信號(hào)都沒(méi)有的山區(qū)，孩子們只能從老師的粉筆和黑板中汲取知識(shí)。城里的孩子可以通過(guò)參加各種課外活動(dòng)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，而山區(qū)的孩子眼前只有一片大山。
不能讓山區(qū)的孩子輸在起跑線上!山區(qū)的孩子也應(yīng)該享有與城里孩子同等教育環(huán)境的權(quán)利。通過(guò)教育信息化的手段，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，已經(jīng)不再只是個(gè)夢(mèng)想。我們滿(mǎn)懷希望的看到，在安徽繁昌、在南陵、在鄂爾多斯……，在許多中西部地區(qū)都開(kāi)始建設(shè)“在線課堂”。作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的新型教育模式，“在線課堂”為偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)的孩子架起了知識(shí)傳遞的橋梁。它以一個(gè)中心校帶動(dòng)1-3個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)同步進(jìn)行，讓山區(qū)的孩子和城里的孩子同步上課，與城里的孩子一起接受城市優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和豐富的多媒體教學(xué)資源。
以華平的“AVCON在線課堂”為例，它可以讓課堂教學(xué)跨越空間距離，通過(guò)遠(yuǎn)程”面對(duì)面“的形式，幫助身處偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，接受異地城市優(yōu)秀教師的課程，并幫助農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開(kāi)齊課、開(kāi)足課、開(kāi)好課，解決農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)缺師少教的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。
如果有一天，在涼山，我們也能看到這群天真的孩子和其他孩子一樣有課上，并能上好課，那么涼山的明天就有希望了。而像《淚》這樣讓人心酸落淚的作文，希望再也不會(huì)有了。
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